Рекомендации для педагогов по формированию функциональной грамотности обучающихся
1. Учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала.
2. Обучение должно носить деятельностный характер.
3. Учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности.
4. Использовать продуктивные формы групповой работы.
5. Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа).
6.Применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно-ориентированные, развивающие образовательные технологии (проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, технология проектной деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения, разноуровневого обучения, критического мышления, информационные и коммуникационные технологии).
7. Учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся.
8. Обучение должно строиться на метапредметной основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества.
9. Организация деятельности : целеполагание, определение способов контроля и оценки деятельности, учебное сотрудничество.
10. Учитель должен организовать эффективную работу с информацией; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий .
11. Создание обстановки доверия, уверенности в успехе.
12. Преобладание положительных оценок деятельности .
13.Использование методов и приемов, способствующих формированию функциональной грамотности учащихся:
коммуникативный метод, включающий приемы: дискуссия, дебаты, устная презентация, публичное выступление, высказывание собственной точки зрения, интервью и др.;
эвристический метод, включающий приемы: мозговой штурм, нахождение аналогий, функциональный анализ, эвристические наблюдения, эвристические вопросы и др.;
метод проектов, включающий приемы: выдвижение гипотезы (предположения), доказательство выдвинутой гипотезы (предположения), продолжение исследования и др.;
проблемный метод, включающий приемы: постановка проблемы, создание проблемной ситуации, анализ проблемной ситуации, нахождение причинно-следственных связей, решение проблемной ситуации и др.
14.Компетентностные задания должны быть направлены на развитие креативности, развивать коммуникации и быть связаны с жизнью.